Questões resolvidas sobre clima e alterações climáticas - Geografia - Difícil

01. O que são monções?

   a) Ventos que ocorrem apenas em áreas desérticas

   b) Enchentes periódicas causadas pelo degelo das calotas polares

   c) Massas de ar quente e úmido que atingem regiões equatoriais

   d) Sistemas de ventos que mudam de direção sazonalmente, causando chuvas intensas

   e) Reduções bruscas na temperatura atmosférica durante a noite

02. Qual dos seguintes fatores climáticos é considerado mais influente na formação de um clima característico?

   a) Latitude

   b) Altitude

   c) Proximidade de massas de água

   d) Longitude

   e) Correntes marítimas

03. O que é o "fenômeno de inversão térmica" e quais são suas principais consequências?

   a) Aumento da temperatura atmosférica com a altitude, causando aumento da poluição

   b) Elevação da temperatura média do planeta, acarretando o derretimento das calotas polares

   c) Queda brusca da temperatura durante a noite, causando geadas

   d) Aumento da concentração de ozônio na estratosfera, causando o buraco na camada de ozônio

   e) Deslocamento das massas de ar, causando mudanças climáticas extremas

04. O que são ilhas de calor urbanas?

   a) Fenômeno em que as áreas urbanas têm temperaturas mais baixas do que as áreas rurais adjacentes

   b) Áreas urbanas que ficam isoladas devido a eventos climáticos extremos

   c) Aumento da umidade atmosférica nas cidades costeiras

   d) Áreas urbanas onde há concentração de gases de efeito estufa, resultando em aquecimento local

   e) Elevação da pressão atmosférica nas grandes metrópoles

05. O que são ventos catabáticos?

   a) Ventos fortes que sopram do oceano em direção ao continente

   b) Ventos que descem das montanhas à noite, devido ao resfriamento rápido da superfície terrestre

   c) Ventos sazonais que ocorrem em regiões equatoriais

   d) Ventos que levam umidade do oceano para o interior dos continentes

   e) Ventos que se formam no Equador e seguem em direção aos polos

06. O que é o "Chinook" e em qual região do mundo ele ocorre?

   a) Ventos quentes e secos que descem das montanhas rochosas, ocorrendo no Canadá e nos Estados Unidos

   b) Ventos úmidos e quentes que sopram do Oceano Índico em direção ao Sudeste Asiático

   c) Ventos frios e úmidos que sopram da Antártica para o Oceano Atlântico

   d) Ventos quentes e secos que sopram do Deserto do Saara para o Mar Mediterrâneo

   e) Ventos úmidos e frios que sopram do Oceano Pacífico para o litoral da Califórnia

07. O que é a Oscilação Decadal do Pacífico (ODP) e como ela afeta o clima global?

   a) Flutuação da temperatura da superfície do Pacífico, que influencia a ocorrência de furacões no Atlântico

   b) Mudanças periódicas na circulação atmosférica que afetam a quantidade de chuvas nas regiões tropicais

   c) Variações na temperatura da superfície do Pacífico, que causam eventos climáticos extremos em diferentes partes do mundo

   d) Alterações no nível do mar no Oceano Pacífico, causadas pelo aquecimento global

   e) Mudanças na pressão atmosférica na região do Pacífico, que afetam a intensidade dos ventos alísios

08. O que são os "Ciclones Bomba" e em que regiões eles ocorrem com maior frequência?

   a) Ciclones tropicais que se formam sobre oceanos quentes, ocorrendo no Caribe e no Oceano Índico

   b) Tempestades de inverno intensas que se formam rapidamente, ocorrendo em latitudes médias, como na costa leste dos Estados Unidos

   c) Furacões que atingem o litoral do nordeste do Brasil

   d) Tempestades de poeira que afetam o norte da África

   e) Vórtices ciclônicos que se formam no interior de continentes, ocorrendo na região central da Ásia

09. O que é o "Evento Extremo de El Niño" e quais são seus impactos no clima global?

   a) Aumento da intensidade das chuvas em regiões tropicais, causando enchentes

   b) Elevação do nível do mar devido ao derretimento das calotas polares

   c) Aquecimento anormal das águas do Oceano Pacífico, causando secas em regiões tropicais

   d) Redução da ocorrência de furacões no Atlântico

   e) Aumento da intensidade das monções no Sudeste Asiático

10. O que são os "Ventos Alísios" e qual é sua importância para a circulação atmosférica?

    a) Ventos que sopram dos polos em direção ao Equador, auxiliando na formação de massas de ar frio

    b) Ventos que sopram dos polos em direção ao Equador, auxiliando na formação de massas de ar quente

    c) Ventos que sopram do Equador em direção aos polos, auxiliando na formação de massas de ar quente

    d) Ventos que sopram do Equador em direção aos polos, auxiliando na formação de massas de ar frio

    e) Ventos que sopram do oceano em direção ao continente, causando chuvas intensas

11. O que é o "Clima Semiárido" e quais são suas características distintas de outras regiões?

    a) Regiões com chuvas escassas, mas com invernos rigorosos e longos

    b) Regiões com elevada umidade e temperaturas altas durante o ano inteiro

    c) Regiões com chuvas abundantes, mas com períodos de seca prolongada

    d) Regiões com chuvas concentradas em poucos meses do ano e seca prolongada

    e) Regiões com chuvas regulares e temperaturas amenas durante todo o ano

12. O que são "Frentes Atmosféricas" e como elas afetam o clima?

    a) Fronteiras que separam as diferentes massas de ar, causando mudanças repentinas de temperatura

    b) Áreas de elevada pressão atmosférica, causando ventos fortes e secos

    c) Fenômeno que ocorre somente em áreas desérticas, resultando em tempestades de areia

    d) Sistemas de ventos que sopram do mar para o continente, causando chuvas abundantes

    e) Enchentes causadas pelo derretimento das calotas polares

13. O que é a "Dorsal Oceânica" e como ela influencia o clima global?

    a) Cadeia montanhosa submersa que causa o resfriamento das águas oceânicas, influenciando o clima local

    b) Área do fundo do oceano onde ocorre o acúmulo de sedimentos, alterando a circulação das correntes marítimas

    c) Elevação do nível do mar devido ao derretimento das calotas polares

    d) Área do fundo do oceano onde ocorre a separação de placas tectônicas, resultando na formação de montanhas

    e) Região costeira onde ocorre a convergência de massas de ar, resultando em intensificação de furacões

14. O que são "Tempestades de Poeira" e em que regiões elas são mais frequentes?

    a) Tempestades que se formam em desertos e sopram para o mar, causando secas nas áreas costeiras

    b) Tempestades que ocorrem na região do Himalaia, causando enchentes nas planícies adjacentes

    c) Tempestades que ocorrem no interior de continentes áridos, causando redemoinhos de poeira

    d) Tempestades tropicais que se formam sobre o Oceano Atlântico, atingindo as regiões litorâneas

    e) Tempestades que ocorrem no Polo Norte, resultando no congelamento das águas do Oceano Ártico

15. O que são os "Vórtices Ciclônicos de Altos Níveis" (VCAN) e como eles afetam o clima?

    a) Sistemas de ventos que ocorrem apenas em regiões montanhosas, causando chuvas intensas

    b) Sistemas de alta pressão atmosférica que causam o afastamento de massas de ar, resultando em tempo seco

    c) Sistema de ventos que sopram em direção ao Equador, causando ressacas nas áreas costeiras

    d) Sistemas de baixa pressão atmosférica que causam chuvas intensas e tempestades

    e) Sistemas de ventos que ocorrem apenas em regiões costeiras, causando ventos fortes e umidade

16. O que é o "Fenômeno da Ilha de Calor Oceânica" e como ele influencia o clima das regiões costeiras?

    a) Aquecimento das águas oceânicas próximas à costa, causando elevação do nível do mar

    b) Resfriamento das águas oceânicas próximas à costa, causando temperaturas mais baixas nas áreas costeiras

    c) Aumento da temperatura do ar nas regiões costeiras devido à urbanização intensa

    d) Formação de correntes marítimas quentes na costa, causando a ocorrência de furacões

    e) Aumento da umidade atmosférica nas regiões costeiras, resultando em chuvas frequentes

17. O que é o "Clima Polar" e quais são suas principais características?

    a) Clima com temperaturas extremamente baixas o ano todo, coberto por gelo e neve

    b) Clima com elevada umidade e temperaturas amenas durante todo o ano

    c) Clima com invernos rigorosos e verões quentes, ocorrendo em regiões de latitudes médias

    d) Clima com chuvas abundantes durante todo o ano e elevadas temperaturas

    e) Clima com chuvas escassas e temperaturas moderadas durante todo o ano

18. O que é a "Corrente de Jato" e como ela afeta o clima?

    a) Corrente oceânica quente que transporta calor para as regiões polares, causando o derretimento das calotas polares

    b) Corrente oceânica fria que influencia as chuvas em regiões equatoriais

    c) Corrente atmosférica rápida e estreita, localizada em altitudes elevadas, que influencia os padrões de vento e as condições meteorológicas

    d) Corrente oceânica quente que causa o aquecimento das águas do Oceano Pacífico, causando o El Niño

    e) Corrente atmosférica fria que sopra do polo em direção ao Equador, causando resfriamento das temperaturas

19. O que são "Ventos de Borrifo" e como eles ocorrem?

    a) Ventos que ocorrem apenas em áreas costeiras, causando o deslocamento das águas oceânicas

    b) Ventos que sopram do interior do continente em direção ao mar, causando chuvas intensas nas áreas costeiras

    c) Ventos fortes que se formam em regiões polares, causando a formação de tempestades de neve

    d) Ventos úmidos que sopram do mar para o continente, causando chuvas nas regiões costeiras

    e) Ventos secos que sopram do interior do continente em direção ao mar, causando tempo seco nas áreas costeiras

20. O que são "Ilhas de Calor Subterrâneas" e como elas afetam o clima das áreas urbanas?

    a) Áreas urbanas com temperaturas mais baixas do que as áreas rurais adjacentes, devido à maior quantidade de vegetação

    b) Áreas urbanas que ficam isoladas devido a eventos climáticos extremos

    c) Elevação da temperatura do solo nas áreas urbanas, resultando em aquecimento local e aumento da temperatura do ar

    d) Áreas urbanas onde ocorre a formação de furacões devido à concentração de gases de efeito estufa

    e) Regiões costeiras com temperaturas mais altas do que as áreas adjacentes, devido à influência das correntes marítimas

Resolução:

01. d) Sistemas de ventos que mudam de direção sazonalmente, causando chuvas intensas

02. a) Latitude

03. a) Aumento da temperatura atmosférica com a altitude, causando aumento da poluição

04. d) Áreas urbanas onde há concentração de gases de efeito estufa, resultando em aquecimento local

05. b) Ventos que descem das montanhas à noite, devido ao resfriamento rápido da superfície terrestre

06. a) Ventos quentes e secos que descem das montanhas rochosas, ocorrendo no Canadá e nos Estados Unidos

07. c) Variações na temperatura da superfície do Pacífico, que causam eventos climáticos extremos em diferentes partes do mundo

08. b) Tempestades de inverno intensas que se formam rapidamente, ocorrendo em latitudes médias, como na costa leste dos Estados Unidos

09. c) Aquecimento anormal das águas do Oceano Pacífico, causando secas em regiões tropicais

10. b) Ventos que sopram dos polos em direção ao Equador, auxiliando na formação de massas de ar quente

11. d) Regiões com chuvas concentradas em poucos meses do ano e seca prolongada

12. a) Fronteiras que separam as diferentes massas de ar, causando mudanças repentinas de temperatura

13. d) Área do fundo do oceano onde ocorre a separação de placas tectônicas, resultando na formação de montanhas

14. c) Tempestades que ocorrem no interior de continentes áridos, causando redemoinhos de poeira

15. d) Sistemas de baixa pressão atmosférica que causam chuvas intensas e tempestades

16. c) Aumento da temperatura do ar nas regiões costeiras devido à urbanização intensa17. a) Clima com temperaturas extremamente baixas o ano todo, coberto por gelo e neve

18. c) Corrente atmosférica rápida e estreita, localizada em altitudes elevadas, que influencia os padrões de vento e as condições meteorológicas

19. d) Ventos úmidos que sopram do mar para o continente, causando chuvas nas regiões costeiras

20. c) Elevação da temperatura do solo nas áreas urbanas, resultando em aquecimento local e aumento da temperatura do ar

Questões resolvidas sobre fusos horários - Geografia - Difícil

01. Se os relógios de moradores de uma cidade localizada a 56° Norte e 13° Leste estão marcando 16 horas, que hora solar verdadeira será nesta cidade?
a) 17 horas.
b) 16 horas e 8 minutos.
c) 16 horas.
d) 15 horas e 52 minutos.
e) 15 horas.

02. Considere que um avião supersônico sai da cidade de Tóquio à 1 h da manhã de um domingo com direção à cidade de Manaus - AM. A duração do voo é de nove horas e a diferença de fuso horário de uma cidade a outra é de onze horas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a hora e o dia da semana da chegada desse avião na cidade de Manaus.
a) 22 h do sábado.
b) 23 h do sábado.
c) 01 h do domingo.
d) 10 h do domingo.
e) 12 h do domingo.

03. Uma pessoa sai de São Paulo (45° O) às 2:00 horas de 22 de janeiro e viaja para Londres (0°). A viagem dura 10 horas e a pessoa fica 10 horas em Londres. De lá ela vai par Nova Iorque (75° O) em uma viagem que dura 12 horas. Qual horário ela chega em Nova Iorque?

04. Perm, na Rússia, está localizada a 56° Leste e possui como referência oficial o horário + 5 GMT. Qual a diferença entre a hora solar e a hora oficial de Perm?

05. Quando os relógios marcam 12:00 horas em Dawson, no Canadá, o Sol ainda está longe de seu ápice. Isso ocorre porque a cidade, que está 139° a oeste do Meridiano de Greenwich, tem como hora oficial o fuso – 8 GMT. Qual é o horário real (solar) em Dawson, quando os relógios marcam 12:00 horas?

06. Leia as informações a seguir:
I – João liga para José quando o relógio (na casa de João) marca 12:00 horas.
II – José atende o telefone e olha para o relógio, que marca 15:00 horas.
III – Na conversa, José afirma que está calor, apesar de morar em uma região onde, no inverno, faz frio e onde todos os estados são banhados pelo oceano.
IV – Uma hora depois, quando termina a ligação, José entra em uma videoconferência com Maria e Ana.
V – Quando Maria atende a chamada da videoconferência, seu relógio marca 15:00 horas.
VI – Quando Ana (que está no mesmo fuso horário de Maria) atende a chamada da videoconferência, seu relógio marca 14:00 horas.
Considerando as regiões geopolíticas e lembrando que o horário de verão é aplicado a todos os estados do Centro-Oeste, Sudeste e Sul, identifique a região onde cada uma das pessoas está:
a) João.    b) José.    c) Maria.    d) Ana.

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Resolução:

01.  1 hora = 15° (de longitude, 1 fuso) → 60 minutos = 15° → 1° = 4 minutos (60/15)
Observe que a cidade deve estar oficialmente no fuso 15° (pois é o mais próximo de 13°)
15 – 13 = 2 → 2 * 4 = 8 (8 minutos a menos, pois no leste 13° está a oeste de 15°)
(Obs.: a latitude não interfere no fuso horário, que é determinado apenas pela variação de longitude)
Resposta: D

02. Resposta: B

03. Lembre-se que é possível usar apenas os dados de origem e destino, somando o tempo que se passou no final.
45 – 75 (mesmo hemisfério) = 30 → 30/15 = 2 → 2 – 2 (Nova Iorque está a oeste de São Paulo) = 0
0 + 10 (viagem a Londres) +10 (tempo em Londres) + 12 (viagem a Nova Iorque) = 32.
32 – 24 = 8 OU 32 /28 = 1 e resta 8.
Resposta: 8 horas do dia seguinte (23 de janeiro).

04. +5 GMT = Fuso do meridiano 75° (5*15) Leste (+).
75 – 56 = 19 (graus de diferença entre a hora oficial e o horário solar local)
1 hora = 15° (de longitude, 1 fuso) → 60 minutos = 15° → 1° = 4 minutos (60/15)
19 * 4 = 76 → 76 / 60 = 1 e resta 16.
Resposta: A hora solar de Perm tem uma diferença de 1 hora e 16 minutos a menos em relação ao horário oficial (pois Perm está a oeste do meridiano 75°, que referencia a hora oficial).

05. -8 GMT = Fuso do meridiano 120° (8*15) Oeste (-).
139 – 120 = 19 (graus de diferença entre a hora oficial e o horário solar local)
1 hora = 15° (de longitude, 1 fuso) → 60 minutos = 15° → 1° = 4 minutos (60/15)
19 * 4 = 76 → 76 / 60 = 1 e resta 16.
12 – 1 = 11 (uma hora)
60 (outra hora) – 16 = 44
Resposta: Quando o relógio marca 12:00 horas em Dawson ainda são, no horário real (solar), 10:44, ou seja, falta 1 hora e 16 minutos para o sol atingir seu ponto máximo no céu.

06. Item I e II – A única possibilidade de uma diferença + 3 é se João estiver no Norte e José estiver em Fernando de Noronha, em algum estado do Sudeste ou em algum estado do Sul (esses dois últimos casos, com horário de verão).
Item III – É verão (podemos ter horário de verão) e a única região com inverno mais rigoroso e, das possíveis, com todos os estados banhados pelo oceano é a Sul.
Item IV – Adicionamos uma hora (16:00 onde José está).
Item V – Maria está a uma hora a menos, ou seja, no Nordeste (onde não tem horário de verão) ou no Mato Grosso ou Mato Grosso do Sul (um fuso a oeste, também com horário de verão), estados do Centro-Oeste.
Item VI – Ana mora no mesmo fuso de Maria e está uma hora a menos, então Maria mora no Centro-Oeste (MT ou MS) e Ana mora no Norte (RO, AM ou RR).
Resposta: a) Norte, b) Sul, c) Centro-Oeste e d) Norte.

Questões resolvidas sobre o século XX no Brasil - Sociologia - ENEM

01. Minha vida é andar
Por esse país
Pra ver se um dia
Descanso feliz
Guardando as recordações
Das terras onde passei
Andando pelos sertões
E dos amigos que lá deixei
GONZAGA, L.; CORDOVIL, H. A vida de viajante, 1953. Disponível em: www.recife.pe.gov.br. Acesso em: 20 fev. 2012 (fragmento).
A letra dessa canção reflete elementos identitários que representam a:
a) valorização das características naturais do Sertão nordestino.
b) denúncia da precariedade social provocada pela seca.
c) experiência de deslocamento vivenciada pelo migrante.
d) profunda desigualdade social entre as regiões brasileiras.
e) discriminação dos nordestinos nos grandes centros urbanos.

02. Completamente analfabeto, ou quase, sem assistência médica, não lendo jornais, nem revistas, nas quais se limita a ver figuras, o trabalhador rural, a não ser em casos esporádicos, tem o patrão na conta de benfeitor. No plano político, ele luta com o “coronel” e pelo “coronel”. Aí estão os votos de cabresto, que resultam, em grande parte, da nossa organização econômica rural. LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo: Alfa-Ômega, 1978 (adaptado). O coronelismo, fenômeno político da Primeira República (1889-1930), tinha como uma de suas principais características o controle do voto, o que limitava, portanto, o exercício da cidadania. Nesse período, esta prática estava vinculada a uma estrutura social
a) igualitária, com um nível satisfatório de distribuição da renda.
b) estagnada, com uma relativa harmonia entre as classes.
c) tradicional, com a manutenção da escravidão nos engenhos como forma produtiva típica.
d) ditatorial, perturbada por um constante clima de opressão mantido pelo exército e polícia.
e) agrária, marcada pela concentração da terra e do poder político local e regional.

03. O ano de 1968 ficou conhecido pela efervescência social, tal como se pode comprovar pelo seguinte trecho, retirado de texto sobre propostas preliminares para uma revolução cultural: “É preciso discutir em todos os lugares e com todos. O dever de ser responsável e pensar politicamente diz respeito a todos, não é privilégio de uma minoria de iniciados. Não devemos nos surpreender com o caos das ideias, pois essa é a condição para a emergência de novas ideias. Os pais do regime devem compreender que autonomia não é uma palavra vã; ela supõe a partilha do poder, ou seja, a mudança de sua natureza. Que ninguém tente rotular o movimento atual; ele não tem etiquetas e não precisa delas”. Journal de la comune étudiante. Textes et documents.
Paris: Seuil, 1969 (adaptado).
Os movimentos sociais, que marcaram o ano de 1968:
a) foram manifestações desprovidas de conotação política, que tinham o objetivo de questionar a rigidez dos padrões de comportamento social fundados em valores tradicionais da moral religiosa.
b) restringiram-se às sociedades de países desenvolvidos, onde a industrialização avançada, a penetração dos meios de comunicação de massa e a alienação cultural que deles resultava eram mais evidentes.
c) resultaram no fortalecimento do conservadorismo político, social e religioso que prevaleceu nos países ocidentais durante as décadas de 70 e 80.
d) tiveram baixa repercussão no plano político, apesar de seus fortes desdobramentos nos planos social e cultural, expressos na mudança de costumes e na contracultura.
e) inspiraram futuras mobilizações, como o pacifismo, o ambientalismo, a promoção da equidade de gêneros e a defesa dos direitos das minorias.

04. Podem me prender Podem me bater Podem até deixar-me sem comer Que eu não mudo de opinião. Aqui do morro eu não saio não Aqui do morro eu não saio não.
Se não tem água Eu furo um poço
Se não tem carne Eu compro um osso e ponho na sopa E deixa andar, deixa andar...
Falem de mim Quem quiser falar Aqui eu não pago aluguel Se eu morrer amanhã seu doutor, Estou pertinho do céu
Zé Ketti. Opinião. Disponível em: http://www.mpbnet.com.br. Acesso em: 28 abr. 2010.
Essa música fez parte de um importante espetáculo teatral que estreou no ano de 1964, no Rio de Janeiro. O papel exercido pela Música Popular Brasileira (MPb) nesse con - texto, evidenciado pela letra de música citada, foi o de:
a) entretenimento para os grupos intelectuais.
b) valorização do progresso econômico do país.
c) crítica à passividade dos setores populares.
d) denúncia da situação social e política do país.
e) mobilização dos setores que apoiavam a Ditadura Militar.

05. A chegada da televisão – A caixa de pandora tecnológica penetra nos lares e libera suas cabeças falantes, astros, novelas, noticiários e as fabulosas, irresistíveis garotas-propaganda, versões modernizadas do tradicional homem-sanduíche.
SEVCENKO, N. (Org). História da Vida Privada no Brasil 3. República: da Belle Époque à Era do Rádio. São Paulo: Cia das Letras, 1998.
A TV, a partir da década de 1950, entrou nos lares brasileiros provocando mudanças consideráveis nos hábitos da população. Certos episódios da história brasileira revelaram que a TV, especialmente como espaço de ação da imprensa, tornou-se também veículo de utilidade pública, a favor da democracia, na medida em que:
a) amplificou os discursos nacionalistas e autoritários durante o governo Vargas.
b) revelou para o país casos de corrupção na esfera política de vários governos.
c) maquiou indicadores sociais negativos durante as décadas de 1970 e 1980.
d) apoiou, no governo Castelo Branco, as iniciativas de fechamento do parlamento.
e) corroborou a construção de obras faraônicas durante os governos militares.

06. Eu não tenho hoje em dia muito orgulho do Tropicalismo. Foi sem dúvida um modo de arrombar a festa no Brasil é fácil. O Brasil é uma pequena sociedade colonial, muito mesquinha, muito fraca. VELOSO, C. In: HOLLANDA, H. B.; GONÇALVES, M. A. Cultura e participação nos anos 60. São Paulo: Brasiliense, 1995 (adaptado). O movimento tropicalista, consagrador de diversos músicos brasileiros, está relacionado historicamente:
a) à expansão de novas tecnologias de informação, entre as quais, a Internet, o que facilitou imensamente a sua divulgação mundo afora.
b) ao advento da indústria cultural em associação com um conjunto de reivindicações estéticas e políticas durante os anos 1960.
c) à parceria com a Jovem Guarda, também considerada um movimento nacionalista e de crítica política ao regime militar brasileiro.
d) ao crescimento do movimento estudantil nos anos 1970, do qual os tropicalistas foram aliados na crítica ao tradicionalismo dos costumes da sociedade brasileira.
e) à identificação estética com a Bossa Nova, pois ambos os movimentos tinham raízes na incorporação de ritmos norte-americanos, como o blues.

 

Respostas: 01 – C, 02 – E, 03 – E, 04 – D, 05 – B, 06 – B.

Questões resolvidas sobre indígenas e negros - Sociologia - ENEM

01. Em geral, os nossos tupinambás ficaram admirados ao ver os franceses e os outros dos países longínquos terem tanto trabalho para buscar o seu arabotã, isto é, pau-brasil. Houve uma vez um ancião da tribo que me fez esta pergunta: “Por que vindes vós outros, mairs e pêros (franceses e portugueses), buscar lenha de tão longe para vos aquecer? Não tendes madeira em vossa terra?”
LÉRY, J. Viagem à Terra do Brasil. In: FERNANDES, F. Mudanças Sociais no Brasil. São Paulo: Difel, 1974.
O viajante francês Jean de Léry (1534-1611) reproduz um diálogo travado, em 1557, com um ancião tupinambá, o qual demonstra uma diferença entre a sociedade europeia e a indígena no sentido:
a) do destino dado ao produto do trabalho nos seus sistemas culturais.
b) da preocupação com a preservação dos recursos ambientais.
c) do interesse de ambas em uma exploração comercial mais lucrativa do pau-brasil.
d) da curiosidade, reverência e abertura cultural recíprocas.
e) da preocupação com o armazenamento de madeira para os períodos de inverno.

02. A Lei 10.639, de 9 de janeiro de 2003, inclui no currículo dos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, a obrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e determina que o conteúdo programático incluirá o estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil, além de instituir, no calendário escolar, o dia 20 de novembro como data comemorativa do “Dia da Consciência Negra”.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br. Acesso em: 27 jul. 2010 (adaptado).
A referida lei representa um avanço não só para a educação nacional, mas também para a sociedade brasileira, por que:
a) legitima o ensino das ciências humanas nas escolas.
b) divulga conhecimentos para a população afro-brasileira.
c) reforça a concepção etnocêntrica sobre a África e sua cultura.
d) garante aos afrodescendentes a igualdade no acesso à educação.
e) impulsiona o reconhecimento da pluralidade étnico racial do país.

03. A identidade negra não surge da tomada de consciência de uma diferença de pigmentação ou de uma diferença biológica entre populações negras e brancas e(ou) negras e amarelas. Ela resulta de um longo processo histórico que começa com o descobrimento, no século XV,no continente africano e de seus habitantes pelos navegadores portugueses, descobrimento esse que abriu o caminho às relações mercantilistas com a África, ao tráfico negreiro, à escravidão e, enfim, à colonização do continente africano e de seus povos. K. Munanga. Algumas considerações sobre a diversidade e a identidade negra no Brasil. In: Diversidade na educação: reflexões e experiências. Brasília: SEMTEC/MEC, 2003, p. 37.
Com relação ao assunto tratado no texto acima, é correto afirmar que:
a) a colonização da África pelos europeus foi simultânea ao descobrimento desse continente.
b) a existência de lucrativo comércio na África levou os portugueses a desenvolverem esse continente.
c) o surgimento do tráfico negreiro foi posterior ao início da escravidão no Brasil.
d) a exploração da África decorreu do movimento de expansão europeia do início da Idade Moderna.
e) a colonização da África antecedeu as relações comerciais entre esse continente e a Europa.

04. A questão étnica no Brasil tem provocado diferentes atitudes:
I. Instituiu-se o “Dia Nacional da Consciência Negra” em 20 de novembro, ao invés da tradicional celebração do13 de maio. Essa nova data é o aniversário da morte de Zumbi, que hoje simboliza a crítica à segregação e à exclusão social.
II. Um turista estrangeiro que veio ao Brasil, no carnaval, afirmou que nunca viu tanta convivência harmoniosa entre as diversas etnias.
Também sobre essa questão, estudiosos fazem diferentes reflexões:
Entre nós [brasileiros], (...) a separação imposta pelo sistema de produção foi a mais fluida possível. Permitiu constante mobilidade de classe para classe e até de uma raça para outra. Esse amor, acima de preconceitos de raça e de convenções de classe, do branco pela cabocla, pela cunhã, pela índia (...) agiu poderosamente na formação do Brasil, adoçando-o. (Gilberto Freire. O mundo que o português criou.) [Porém] o fato é que ainda hoje a miscigenação não faz parte de um processo de integração das “raças” em condições de igualdade social. O resultado foi que (...) ainda são pouco numerosos os segmentos da “população de cor” que conseguiram se integrar, efetivamente, na sociedade competitiva. (Florestan Fernandes. O negro no mundo dos brancos.)
Considerando as atitudes expostas acima e os pontos de vista dos estudiosos, é correto.
Aproximar:
a) a posição de Gilberto Freire e a de Florestan Fernandes igualmente às duas atitudes.
b) a posição de Gilberto Freire à atitude I e a de Florestan Fernandes à atitude II.
c) a posição de Florestan Fernandes à atitude I e a de Gilberto Freire à atitude II.
d) somente a posição de Gilberto Freire a ambas as atitudes.
e) somente a posição de Florestan Fernandes a ambas as atitudes.

05.  
Sou Pataxó, Sou Xavante e Carriri,
Ianomâmi, sou Tupi
Guarani, sou Carajá.
Sou Pancaruru, Carijó, Tupinajé,
Sou Potiguar, sou Caeté,
Ful-ni-ô, Tupinambá
Eu atraquei num porto muito seguro,
Céu azul, paz e ar puro...
Botei as pernas pro ar.
Logo sonhei que estava no paraíso,
Onde nem era preciso dormir para sonhar.
Mas de repente me acordei com a surpresa:
Uma esquadra portuguesa veio na praia atracar.
Da grande-nau
Um branco de barba escura,
Vestindo uma armadura me apontou pra me pegar.
E assustado dei um pulo da rede,
Pressenti a fome, a sede,
Eu pensei: “vão me acabar”.
Levantei-me de Borduna já na mão.
Aí, senti no coração,
O Brasil vai começar.
NÓBREGA, A.; FREIRE, W. CD Pernambuco falando para o mundo, 1998.
A letra da canção apresenta um tema recorrente na história da colonização brasileira, as relações de poder entre portugueses e povos nativos, e representa uma crítica à ideia presente no chamado mito:
a) da democracia racial, originado das relações cordiais estabelecidas entre portugueses e nativos no período anterior ao início da colonização brasileira.
b) da cordialidade brasileira, advinda da forma como os povos nativos se associaram economicamente aos portugueses, participando dos negócios coloniais açucareiros.
c) do brasileiro receptivo, oriundo da facilidade com que os nativos brasileiros aceitaram as regras impostas pelo colonizador, o que garantiu o sucesso da colonização.
d) da natural miscigenação, resultante da forma como a metrópole incentivou a união entre colonos, ex-escravas e nativas para acelerar o povoamento da colônia.
e) do encontro, que identifica a colonização portuguesa como pacífica em função das relações de troca estabelecidas nos primeiros contatos entre portugueses e nativos.

06. Os Yanomami constituem uma sociedade indígena do norte da Amazônia e formam um amplo conjunto linguístico e cultural. Para os Yanomami, urihi, a “terrafloresta”, não é um mero cenário inerte, objeto de exploração econômica, e sim uma entidade viva, animada por uma dinâmica de trocas entre os diversos seres que a povoam. A floresta possui um sopro vital, wixia, que é muito longo. Se não a desmatarmos, ela não morrerá. Ela não se decompõe, isto é, não se desfaz. É graças ao seu sopro úmido que as plantas crescem. A floresta não está morta, pois, se fosse assim, as florestas não teriam folhas. Tampouco se veria água. Segundo os Yanomami, se os brancos os fizerem desaparecer para desmatá-la e morar no seu lugar, ficarão pobres e acabarão tendo fome e sede. ALBERT, B. Yanomami, o espírito da floresta. Almanaque Brasil Socioambiental. São Paulo: ISA, 2007 (adaptado).
De acordo com o texto, os Yanomami acreditam que:
a) a floresta não possui organismos decompositores.
b) o potencial econômico da floresta deve ser explorado.
c) o homem branco convive harmonicamente com urihi.
d) as folhas e a água são menos importantes para a floresta que seu sopro vital.
e) Wixia é a capacidade que tem a floresta de se sustentar por meio de processos vitais.

07. Negro, filho de escrava e fidalgo português, o baiano Luiz Gama fez da lei e das letras suas armas na luta pela liberdade. Foi vendido ilegalmente como escravo pelo seu pai para cobrir dívidas de jogo. Sabendo ler e escrever, aos 18 anos de idade conseguiu provas de que havia nascido livre. Autodidata, advogado sem diploma, fez do direito o seu ofício e transformou-se, em pouco tempo, em proeminente advogado da causa abolicionista. AZEVEDO, E. O Orfeu de carapinha. In: Revista de História. Ano 1, no 3. Rio de Janeiro: Biblioteca Nacional, jan. 2004 (adaptado). A conquista da liberdade pelos afro-brasileiros na segunda metade do séc. XIX foi resultado de importantes lutas sociais condicionadas historicamente. A biografia de Luiz Gama exemplifica a:
a) impossibilidade de ascensão social do negro forro em uma sociedade escravocrata, mesmo sendo alfabetizado.
b) extrema dificuldade de projeção dos intelectuais negros nesse contexto e a utilização do Direito como canal de luta pela liberdade.
c) rigidez de uma sociedade, assentada na escravidão, que inviabilizava os mecanismos de ascensão social.
d) possibilidade de ascensão social, viabilizada pelo apoio das elites dominantes, a um mestiço filho de pai português.
e) troca de favores entre um representante negro e a elite agrária escravista que outorgara o direito advocatício ao mesmo.

08. Os vestígios dos povos Tupi-guarani encontram-se desde as Missões e o rio da Prata, ao sul, até o Nordeste, com algumas ocorrências ainda mal conhecidas no sul da Amazônia. A leste, ocupavam toda a faixa litorânea, desde o Rio Grande do Sul até o Maranhão. A oeste, aparecem (no rio da Prata) no Paraguai e nas terras baixas da Bolívia. Evitam as terras inundáveis do Pantanal e marcam sua presença discretamente nos cerrados do Brasil central. De fato, ocuparam, de preferência, as regiões de floresta tropical e subtropical.
PROUS, A. O Brasil antes dos brasileiros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005.
Os povos indígenas citados possuíam tradições culturais específicas que os distinguiam de outras sociedades indígenas e dos colonizadores europeus. Entre as tradições tupi-guarani, destacava-se:
a) a organização em aldeias politicamente independentes, dirigidas por um chefe, eleito pelos indivíduos mais velhos da tribo.
b) a ritualização da guerra entre as tribos e o caráter semissedentário de sua organização social.
c) a conquista de terras mediante operações militares, o que permitiu seu domínio sobre vasto território.
d) o caráter pastoril de sua economia, que prescindia da agricultura para investir na criação de animais.
e) o desprezo pelos rituais antropofágicos praticados em outras sociedades indígenas.

09. O artigo 402 do Código penal Brasileiro de 1890 dizia: Fazer nas ruas e praças públicas exercícios de agilidade e destreza corporal, conhecidos pela denominação de capoeiragem: andar em correrias, com armas ou instrumentos capazes de produzir uma lesão corporal, provocando tumulto ou desordens.
Pena: Prisão de dois a seis meses.
SOARES, C. E. L. A Negregada instituição: os capoeiras no Rio de Janeiro: 1850-1890. Rio de Janeiro: Secretaria
Municipal de Cultura, 1994 (adaptado).
O artigo do primeiro Código Penal Republicano naturaliza medidas socialmente excludentes. Nesse contexto, tal regulamento expressava a:
a) manutenção de parte da legislação do Império com vistas ao controle da criminalidade urbana.
b) a defesa do retorno do cativeiro e escravidão pelos primeiros governos do período republicano.
c) o caráter disciplinador de uma sociedade industrializada, desejosa de um equilíbrio entre progresso e civilização.
d) a criminalização de práticas culturais e a persistência de valores que vinculavam certos grupos ao passado de escravidão.
e) o poder do regime escravista, que mantinha os negros como categoria social inferior, discriminada e segregada.

Respostas: 01 – A, 02 – E, 03 – D, 04 – C, 05 – E, 06 – E, 07 – B, 08 – B, 09 – D.

Questões resolvidas sobre cultura e sociedade - Sociologia - ENEM

01. Um volume imenso de pesquisas tem sido produzido para tentar avaliar os efeitos dos programas de televisão. A maioria desses estudos diz respeito a crianças - o que é bastante compreensível pela quantidade de tempo que elas passam em frente ao aparelho e pelas possíveis implicações desse comportamento para a socialização. Dois dos tópicos mais pesquisados são o impacto da televisão no âmbito do crime e da violência e a natureza das notícias exibidas na televisão.
GIDDENS, A. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
O texto indica que existe uma significava produção científica sobre os impactos socioculturais da televisão na vida do ser humano. E as crianças, em particular, são as mais vulneráveis a essas influências, por que:
a) codificam informações transmitidas nos programas infantis por meio da observação.
b) adquirem conhecimentos variados que incentivam o processo de interação social.
c) interiorizam padrões de comportamento e papéis sociais com menor visão crítica.
d) observam formas de convivência social baseadas na tolerância e no respeito.
e) apreendem modelos de sociedade pautados na observância das leis.

02. A hibridez descreve a cultura de pessoas que mantêm suas conexões com a terra de seus antepassados, relacionando-se com a cultura do local que habitam. Eles não anseiam retornar à sua “pátria” ou recuperar qualquer identidade étnica “pura” ou absoluta; ainda assim, preservam traços de outras culturas, tradições e histórias e resistem à assimilação.
CASHMORE, E. Dicionário de relações étnicas e raciais. São Paulo: Selo Negro, 2000 (adaptado).
Contrapondo o fenômeno da hibridez à ideia de “pureza” cultural, observa-se que ele se manifesta quando:
a) criações originais deixam de existir entre os grupos de artistas, que passam a copiar as essências das obras uns dos outros.
b) civilizações se fecham a ponto de retomarem os seus próprios modelos culturais do passado, antes abandonados.
c) populações demonstram menosprezo por seu patrimônio artístico, apropriando-se de produtos culturais estrangeiros.
d) elementos culturais autênticos são descaracterizados e reintroduzidos com valores mais altos em seus lugares de origem.
e) intercâmbios entre diferentes povos e campos de produção cultural passam a gerar novos produtos e manifestações.

03. No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão científica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena.
Referindo-se ao indígena, ele afirmou: “Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...)”. “Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz.”
Carl Von Martius. O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.
Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius:
a) apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país.
b) discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos índios.
c) defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz.
d) procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações originárias da América.
e) desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão “civilizadora europeia”, típica do século XIX.

04. Na regulamentação de matérias culturalmente delicadas, como, por exemplo, a linguagem oficial, os currículos da educação pública, o status das Igrejas e das comunidades religiosas, as normas do direito penal (por exemplo, quanto ao aborto), mas também em assuntos menos chamativos, como, por exemplo, a posição da família e dos consórcios semelhantes ao matrimônio, à aceitação de normas de segurança ou a delimitação das esferas pública e privada — em tudo isso reflete-se amiúde apenas o autoentendimento ético-político de uma cultura majoritária, dominante por motivos históricos. Por causa de tais regras, implicitamente repressivas, mesmo dentro de uma comunidade republicana que garanta formalmente a igualdade de direitos para todos, pode eclodir um conflito cultural movido pelas minorias desprezadas contra a cultura da maioria.
HABERMAS, J. A inclusão do outro: estudos de teoria política. São Paulo: Loyola, 2002.
A reivindicação dos direitos culturais das minorias, como exposto por Habermas, encontra amparo nas democracias contemporâneas, na medida em que se alcança.
a) a secessão, pela qual a minoria discriminada obteria a igualdade de direitos na condição da sua concentração espacial, num tipo de independência nacional.
b) a reunificação da sociedade que se encontra fragmentada em grupos de diferentes comunidades étnicas, confissões religiosas e formas de vida, em torno da coesão de uma cultura política nacional.
c) a coexistência das diferenças, considerando a possibilidade de os discursos de autoentendimento se submeterem ao debate público, cientes de que estarão vinculados à coerção do melhor argumento.
d) a autonomia dos indivíduos que, ao chegarem à vida adulta, tenham condições de se libertar das tradições de suas origens em nome da harmonia da política nacional.
e) o desaparecimento de quaisquer limitações, tais como linguagem política ou distintas convenções de comportamento, para compor a arena política a ser compartilhada.

05. Existe uma regra religiosa, aceita pelos praticantes do judaísmo e do islamismo, que proíbe o consumo de carne de porco. Estabelecida na Antiguidade, quando os judeus viviam em regiões áridas, foi adotada, séculos depois, por árabes islamizados, que também eram povos do deserto.
Essa regra pode ser entendida como:
a) uma demonstração de que o islamismo é um ramo do judaísmo tradicional.
b) um indício de que a carne de porco era rejeitada em toda a Ásia.
c) uma certeza de que do judaísmo surgiu o islamismo.
d) uma prova de que a carne do porco era largamente consumida fora das regiões áridas.
e) uma crença antiga de que o porco é um animal impuro.

Respostas: 01 – C, 02 – E, 03 – E, 04 – C, 05 – E.